Nagyon könnyű izgatni az új kutya vagy kölyök képzését, különösen, ha valamilyen teljesítményt nyújt. A versenyképes engedelmesség, az agilitás és sok más helyszín sok időt és energiát igényel, és a képzés kezdeti szakaszai gyakran a legjobb pillanatok a tulajdonosok számára, mert olyan nagyszerű lehetőséget kínálnak az új kutyatársaihoz való kötődéshez. A kutatás azonban azt állapította meg, hogy a túl sok képzés valóban károsítja a kutyáink tanulási folyamatát. A pszichológia napjainkban egy közelmúltbeli tanulmányt jelentett be Kis-Anna Anna által vezetett, a Magyar Tudományos Akadémia Kognitív Idegtudományi és Pszichológiai Intézetének vezetésével.
Kis és munkatársai azt akarták meghatározni, hogy a tréning után eltöltött pihenés jobban megőrzi-e a megtanult feladatok hosszú távú emlékezetét, nem pedig azt, hogy egy kutyát kérjenek meg az első utánkövető új feladatra. A pszichológia szerint: „Ha egy memória hasznos lehet a viselkedés irányításában az edzés befejezése után, akkor azt az agyban kell feldolgozni és tárolni, amit a pszichológusok hívnak hosszú távú memória. A rövid távú emlékek hosszú távú emlékekké történő átalakításának folyamatát „konszolidációnak” nevezik. Az adatok azt mutatják, hogy a tanulás után az alvás megszerzése jelentősen javíthatja a konszolidációt. Ez azért van, mert a REM vagy álomállapot alatt az emlékek sorba rendezhetők és végül tárolódnak a hosszú távú vagy állandó emlékezetünkben.”Ezért az volt az ötlet, hogy ha a kutyák egy tréning után pihentek, jobbak lennének megtartja az új magatartást, amit megtanult.
Ennek az elméletnek a teszteléséhez a csapatnak először meg kellett állapítania, hogy a képzési folyamat valójában hatással van arra, mi történik, amikor egy kutya alszik utána. Ehhez egyszerűen csak egy kutyacsoportot vettek fel, és arra kérték őket, hogy válaszoljanak egy új parancsra egy olyan viselkedésért, amelyet már tudtak. Ebben az esetben a kutyák tudták, hogyan ülhetnek vagy feküdhetnek le a magyar parancs alatt. Új feladatukra az angol parancs segítségével kérték, hogy üljenek vagy feküdjenek le. Az edzés után a kutyák három órás napot vettek, amely alatt agyi hullámokat rögzítették. Villamos mintáikat olyan kutyákkal hasonlították össze, akik a magyar nyelvű viselkedést nem gyakorolták egy új parancs megismerése nélkül, és az eredmények jelentős különbséget mutattak. A kutatók úgy vélték, hogy a megnövekedett aktivitás a csoportban, amely valamit megtanult, az agya volt, hogy megszilárdította azt, amit hosszú távú memóriába tanítottak.
A következő kísérlet egy kicsit bonyolultabb volt. A kutatóknak meg kellett vizsgálniuk, hogy az egyik feladat megtartása után pihenő kutyák jobban megtartották-e ezt az információt, mint a kutyák, akiknek egy feladatot tanítottak, majd azonnal egy második edzésen tanítottak egy második feladatot - ahogyan sok kutyát képeznek ma.Azt is elhatározták, hogy megtanulják, hogy a feladat megtanulása után van-e edzésszünet vagy nyugodt játékmunka, ami különbséget tett a memória megszilárdításának képességében.
Ugyanezen edzésmodell alkalmazásával (angol nyelvtudás megtanulása egy olyan magatartásért, amelyet jól ismert egy magyar paranccsal) a kísérletben 53 kisállat kutyát vizsgáltunk. Az egyik csoport megtanulta a feladatot, és egy órányi napot kellett vennie az autóban. A második csoport az első után azonnal megtanult egy új feladatot. A harmadik körben sétált az egyetemen, és a negyedik csoport egy kong-játékkal játszott, amit kezekkel töltöttek. Bár a kutatók azt várták, hogy a kutyák a napsütésben jobban teljesítenek, mint a többi csoport, ez nem így volt. Valójában, amikor egy órával később újra tesztelték, a csoportok összes kutyája ugyanazon a szinten hajtott végre, amit az elején tettek.
A kutatók azonban felismerték, hogy a memóriakonszolidáció hatásai gyakran időbe telik, hogy megjelenjenek (a kutya oktatói „látens tanulásra” hívnak). Emiatt úgy döntöttek, hogy a kutyákat egy hét múlva ismételten további edzés nélkül tesztelik. Amint az várható volt, az a csoport, amelyik képes volt elszaladni, sokkal jobb volt, mint a csoport, amely az első után azonnal megtanulta az új feladatot. Ami meglepte a kutatókat, az az, hogy az a csoport, amelyik sétált, és a csoport, aki a kongóval játszott, olyan jól teljesített, mint a kutyák.
Más szóval úgy tűnik, hogy a második edzés közvetlenül az első után közvetlenül zavarja a korábbi tanult feladatok konszolidációs folyamatát. A pszichológia ma ezt így fogalmazza meg: „Hogy megérthessük, miért lehet ez a helyzet, akkor elképzelheted, hogy van egy keskeny átjáró, amelyen keresztül a rövid távú emlékek a képzésből a hosszú távú memóriába át kell mennie ahhoz, hogy hosszú távon elérjék tárolás. Ha túl sok új memóriával töltötte be ezt a keskeny átjárót, amit meg kell erősítenie, kap egy naplót. Ez azt jelenti, hogy a képzés során felállított rövid távú emlékek feldolgozása lassul, ami azt jelenti, hogy elhalványulnak, mielőtt egy állandóabb formába konszolidálódnak.”
A nyilvánvaló eredmény az, hogy a kutyáknak szünetet kell tartaniuk egy feladat megszerzése után, ugyanúgy, ahogy a gyerekeknek is szükségük van egy iskolai szünetre. Bármi, ami segít a kutyáknak pihenni és nem zavarja a konszolidációs folyamatot, előnyös lesz a képzésben. Habár sok oktató előmozdítja a hátsó képzést a kutyák számára, a kutatások azt mutatják, hogy ez nem lehet a leghatékonyabb módja az új viselkedések tanításának. Mindannyian egyetértünk abban, hogy a képzés haszontalan, ha a kutya nem tudja megőrizni semmit, amit megtanult, így remélhetőleg világossá teszi, hogy fontos, hogy a kutyája helyreálljon a tanulás mentális ösztönzéséből, és más módon kötődjön.
Szeretne egészségesebb és boldogabb kutyát? Csatlakozzon e-mailek listájához és 1 étkezést adunk a rászorulóknak!
